20世纪70年代以来，随着各国对“低视力”“视功能”和“功能性视力”的深入研究，人们开始重视视觉在各种日常活动中的使用方式、使用技巧和实际应用能力。这在很大程度上改变了人们对“视力损伤”和“视觉缺陷”的传统认识以及应对策略。人们所关注的核心已经不再是视觉障碍者（简称“视障者”）的生理视力，而是视障者怎样发挥他们现有的视觉潜能来应对错综复杂的生活境况。电子视力检测仪这种观念的转变为视觉康复和视障教育的理论与实践带来了一系列新的思路，从而将视觉康复工作水平提升到了一个新的高度。
一、功能性视力训练的基本概念
电子视力检测仪功能性视力训练新的理论和实践的到来，也带来了新的概念。
电子视力检测仪为了清楚准确地论述内容，使读者能够正确地理解，进而有效地应用，我们首先要阐释和界定功能性视力训练所涉及的基本概念。
(1)视觉(vision)。视觉是一个生理学词汇，指外界的物体通过视觉器官，反映到大脑皮质的视中枢而产生的光觉、色觉、形觉及双眼视觉。
(2)视力亦称视觉敏锐度或视觉敏感度，
电子视力检测仪指分辨二维物体形状和位置的能力，尤其是指视网膜上黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐程度。视力形成的三个要素是光刺激、感觉和知觉，此三个要素连续的反应就是视力。视力分为中心视力和周边视力，其中中心视力又包括近视力和远视力。①②(3)低视力(low vision)。我国低视力学的开拓者孙葆忱在1985年将低视力定义为“一个患者的视力即使经过治疗或常规的屈光矫正后仍无法改善的视功能。
